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jueves, 14 de septiembre de 2017

TRABAJO DE INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS

Entregar las siguientes consignas:
Condiciones de entrega:
  • Fecha de entrega 18 de Setiembre. -
  • Nombre del alumno curso.
  • Extensión máxima 3 carillas.
    Este GIF muestra el calentamiento del planeta 
    en los últimos  160 años  Fue elaborado por
     Ed Hawkins,  científico especializado 
    en el estudio del clima. 
    Fuente: http://conexioncop22.com
  • Imprimir doble Fax
  • Hoja A4.-
  • Letra Arial tamaño 10.-
  • Interlineado sencillo. -
  • Texto justificado. –

  1. Teniendo en cuenta las características dela producción frutícola que se desarrolla en el Alto valle de Rio Negro. Lo trabajado en clases y el material de lectura.  Responder las siguientes consignas:


  • Que factores de producción se ven implicados en la cadena de producción. (De ejemplos de cada uno)
  • ¿Qué tipo de uso del espacio se lleva a cabo Y por qué?
  • Complete con algunas de las actividades primarias, secundaria y terciarias que se desarrollan en torno a la producción de Manzanas.

ACT. PRIMARIAS
ACT. SECUNDARIAS
ACT. TERCIARIAS



   
     2.  Dibuje los tres tipos de balanza comercial y explique cada una. -
     3.  Caracterice la producción fordista y posfordista
     4.  A que llamamos efecto invernadero explíquelo ayudándose con un gráfico. 
                – Que consecuencias provoca el aumento de este efecto. -
     5.  Explique el proceso de la siembra directa. - 
     6.  A que llamamos paquete tecnológico en agricultura. - 

CALENTAMIENTO GLOBAL

 Les dejo el fragmento del documental "Una verdad Incomoda" trabajado en clases.-



Gráfico explicativo del efecto invernadero

jueves, 17 de agosto de 2017

TRABAJO PRÁCTICO GRUPAL

Trabajo práctico capítulo 4:

Consignas:

Leer el capítulo 4 completo: “LOS PROBLEMAS AMBIENTALES DE NUESTRO CONTINENTE”.

Condiciones de entrega:

  • Fecha de entrega 31 de agosto. -
  • cantidad de integrantes: 2.
  • Entregar 1 trabajo por grupo. -
  • Extensión máxima 4 carillas.
  • imprimir en doble fax.  
  • Hoja A4.-
  • Letra Arial tamaño 10.-
  • Interlineado sencillo. -
  • Texto justificado. –


Y realizar las siguientes consignas:

  1. ¿A qué llamamos problemas ambientales?
  2. ¿Qué características tienen estos problemas según la escala de estudio??
  3. ¿A qué llamamos cambio climático? ¿Qué lo está produciendo y cuáles son sus consecuencias??
  4. Establezcan una relación entre los impactos ambientales y los impactos sociales. –
  5. Realicen un cuadro con las causas y consecuencias de la degradación de los suelos.
  6. Según los tipos descriptos de contaminación en el material de estudio (páginas 96 y 97) realicen un listado de 10 contaminantes a los que nos vemos expuestos en nuestra ciudad. –
  7. Busquen un ejemplo de uso de energía renovable y sustentable utilizada hoy con éxito en algún lugar del mundo. Citen fuente. - 

jueves, 3 de agosto de 2017

Agente Naranja: el envenenamiento de Vietnam

Chicos y chicas. -

En la última clase trabajamos algunas ideas de los comienzos de los herbicidas como fueron usados en la guerra de Vietnam y las consecuencias de estos productos a largo plazo.
Y los siguientes temas:
  • ·         Paquete tecnológico
  • ·         Siembra directa
  • ·         Cultivos transgénicos

Pueden leer el artículo y vean el vídeo. Es una parte del documental. Si lo quieren ver completo lo buscan en:


Es otra mirada, que no sale en los medios.
Este tipo de productos se usan hoy en la agricultura, tal vez no con las mismas concentraciones, pero siguen siendo tóxicos. -




 En la próxima clase volvemos a charlar sobre el tema.- 


Agente Naranja: el envenenamiento de Vietnam:

Diciembre de 1998
Monsanto ha estado muy implicada y ha sido el mayor beneficiario económico de uno de los escandalos más importantes de nuestra era.

Monsanto fue uno de los principales suministradores de los 76 millones de litros de herbicida con que se roció Vietnam desde 1961 a 1972. Bajo el proyecto militar cuyo código secreto era Operación Ranch Hand, las Fuerzas Aéreas estadounidenses fumigaron alrededor de 2,5 millones de hectáreas de los bosques del sur de Vietnam y de los campos de cultivo para acabar con las cosechas. Cuando no se aplicaba a los cultivos, el herbicida se utilizaba para abrir grandes pasillos en la jungla, impidiendo cualquier escondite al enemigo, especialmente a lo largo de las vías de comunicación, para dificultar las emboscadas.

El defoliante más utilizado fue el Agente Naranja, del que se utilizaron al menos unos 44 millones de litros. El Agente Naranja es una mezcla al 50% de dos herbicidas con grupos fenoxi: el 2.4-D (ácido 2,4-diclorodifenoxiacético) y el 2,4,5-T (ácido 2,4,5-triclorofenoxiacético). Estos productos químicos eran muy utilizados en el sector agrícola de EEUU. Su nombre viene del color de los bidones utilizados por el ejército (había un código de colores para identificar el espectro de diferentes productos químicos utilizados como defoliantes, que incluía a los Agentes Blanco, Azul y Rosa). Desgraciadamente, debido a la prisa por satisfacer la demanda de Agente Naranja por parte del ejército EEUU, el producto se contaminó durante el proceso de producción.

La TCDD (la 2,3,7,8-tetraclorodibenzo-para-dioxina) es un inevitable e indeseable subproducto de la fabricación del 2,4,5-T. En uso comercial, el TCDD estaba presente en el herbicida en concentraciones muy inferiores, 0,05 partes por millón (ppm), mientras que en los lotes de herbicida enviados a Vietnam llegaba a alcanzar las 50 ppm. Como consecuencia la contaminación por dioxinas debida al Agente Naranja fue 1.000 veces superior que la que ocasionaban los herbicidas agrícolas. Se estima que la TCDD es la más tóxica de las dioxinas, una familia de compuestos químicos que ha sido descrita como el grupo de "las sustancias más tóxicas para los humanos que se conocen"1,2.

El legado dejado por el Agente Naranja es mucho más grave que el simple daño a los ecosistemas. Sus consecuencias van más allá de los bosques del Sudeste Asiático. Han seguido al personal norteamericano hasta sus casas. A pesar de las numerosas conjeturas de las industrias químicas, un informe científico independiente concluyó que existe una relación muy estrecha entre la exposición al Agente Naranja y graves enfermedades como varios tipos de cáncer, afecciones cutáneas (cloroacné) y trastornos hepáticos3.

Los casos de norteamericanos afectados recibieron una gran atención de la opinión pública, pero tengamos en cuenta que los norteamericanos raramente prestaban servicio en Vietnam durante más de un año. Sin embargo para aquellos cuyos hogares fueron envenenados reiteradamente no hubo escapatoria. Algunas estimaciones elevan a 500.000 la cifra de niños nacidos en Vietnam desde los 60 con deformidades relacionadas con las dioxinas.

Probablemente, el más horrible legado del herbicida contaminado se encuentra en un cuarto cerrado del Hospital Tu Du de Obstetricia y Ginecología de Saigón. Las paredes está cubiertas de estanterias repletas de frascos con formol donde se conservan fetos procedentes de nacimientos y abortos. Sólo son una muestra del horror que sufrió Vietnam, pues durante mucho tiempo el hospital no pudo proveerse de frascos y formol suficientes para guardar todas las muestras. Entre ellas hay cuerpos unidos de dos en dos y de tres en tres, rostros cubiertos con crecimientos cancerosos y terribles deformidades4.

Sería, pues, de esperar que, cuando los veteranos de la guerra del Vietnam empezaran a sucumbir a un amplio espectro de enfermedades, las compañías responsables de la contaminación ofrecieran alguna clase de compensación. Sin embargo, compañías como Monsanto y Dow Chemicals se implicaron en una prolongada campaña para desacreditar la evidencia científica que probaba la toxicidad de las dioxinas. Se abrió un proceso judicial contra las siete compañías involucradas (Monsanto, Dow Chemical, Uniroyal, Hercules, Diamond Shamrock, Thompson Chemical y TH Agriculture) y fueron condenadas en mayo de 1984 al pago de 180 millones de dolares a las víctimas expuestas al herbicida y a sus familias, pero las compañías continuaron negando que el Agente Naranja fuera responsable de los problemas de salud5.

El argumento de las industrias químicas se basaba en el hecho de que las distintas especies de seres vivos reaccionan de forma diferente ante el contaminante y que hay impedimentos obvios a la experimentación con humanos. De los pocos estudios que hay sobre la exposición de humanos a las dioxinas, algunos no permitían establecer una relación con el aumento de riesgo de sufrir cáncer. Los más llamativos son dos estudios patrocinados por Monsanto sobre trabajadores accidentalmente expuestos a las dioxinas6.

Por estudios como estos, los veteranos hubieron de conformarse con las bajas compensaciones por las "molestias" sufridas. Cuando más tarde se obtuvieron evidencias de que las dioxinas eran carcinogénicas ya era demasiado tarde pues los tribunales habían dado el caso por cerrado para nuevos procesos7.

Sin embargo, la Doctora Cate Jenkins, una química de la EPA (Environmental Protection Agency) de los EEUU denunció en 1990 que había evidencias de que los estudios realizados por Monsanto se habían realizado fraudulentamente. Jenkins reclamó que se realizara una investigación científica, pero su solicitud fue ignorada, por lo que la EPA hubo de emprender un proceso criminal de Monsanto. El gigante de las empresas químicas presionó fuertemente: el proceso duró mas de dos años y terminó por volverse en contra de quien dio la alarma: la Doctora Jenkins. Mientras el caso criminal fue silenciosamente archivado, la campaña de acoso contra Jenkins sólo fue contestada por la Secretary of Labor .

Pero, a pesar de los esfuerzos de Monsanto, la realidad de los riesgos asociados a las dioxinas son ya evidentes. De hecho los informes recientes de la EPA afirman que existen pruebas convincentes de que las dioxinas son cancerígenas. La Organización Mundial de la Salud ha reducido drásticamente la dosis límite por ingestión entre un 60 y un 90% de su anterior valor. Esto supone que muchos consumidores ya habrán ingerido bastante más de lo que ahora es el nuevo límite. Un grupo de expertos destacó que "ya pueden estar produciéndose efectos leves sobre la población para los niveles de fondo actuales ...se debería realizar esfuerzos para reducir la exposición al mínimo posible"8. Es pues razonable preguntarse, ¿manipuló deliberadamente Monsanto sus estudios para reducir su responsabilidad legal con los veteranos del Vietnam?9

La absurda guerra de Vietnam arruinó la vida de muchísima gente. El que una compañía como Monsanto, que ahora se erige en salvadora de un mundo hambriento, se haya beneficiado de esta brutal desgracia es una triste realidad. Es una lamentable desgracia que Monsanto siga eludiendo su responsabilidad para con las víctimas de este conflicto, tanto norteamericanos como vietnamitas.
Hugh Warwick es periodista y editor de Splice, revista del Genetics Forum.

Referencias
1. Roberts,L. "Dioxin Risks Revisited", Science, 8 February, 1991, pp. 624-6.
2. Beder,S. Global Spin: The Corporate Assault on Environmentalism, Green Books, 1997.
3. Rachel’s Environment & Health Weekly, No 212, December 19, 1990.
4. Cury,C.B. "Residual Dioxin in Vietnam", Vietnam Generation Journal, 92, Vol.4, Nº.3-4.
5. Op. Cit. 2.
6. Sanjour,W., 1996. "The Monsanto Investigation", Annals of the EPA: Part 4.
7. Ibid.
8. ENDS Report 281- June 19






sábado, 8 de abril de 2017

TRABAJO PRACTICO PARA TERCEROS A Y C.-

Tarea para realizar en forma individual:
Fecha de entrega:
  • 3° “A” jueves 20 de abril
  • 3° “B” viernes 21 de abril.-

Realizar un perfil del terreno - Sobre la línea AB marcada en la porción de la carta “General Roca 3969 -24 “Escala: 1cm ----------- 0.950 metros”

Deberá ser entregado en:
En hoja de papel milimetrado, o papel cuadriculado. Tamaño Oficio.-

Se evaluara la precisión y prolijidad del trabajo.

Señalando:
  • ·         Zona Urbana(Con exactitud)
  • ·         Zona de chacras (Con exactitud)
  • ·         Espacio Natural.
  • ·         Río.
  • ·         Sobre el de las “Y”  se indicara la atura en Metros
  • ·         Sobre el Eje de las “X” la distancia en KM
  • ·         Se colocara Titulo del Grafico (Perfil (Norte Sur)  ciudad de General Roca RN  en base a Carta Topográfica General Roca 3969 -24.-
  • ·         Puntos cardinales (Línea Norte Sur del Gráfico)
  • ·         Y autor.-
  • ·         Fuente: Carta Topográfica IGM General Roca 3969 - 24


Vídeo explicativo de como hacer un perfil topográfico:








miércoles, 5 de abril de 2017

MAPAS - CARTAS TOPOGRÁFICAS - PLANOS ESCALAS -CURVAS DE NIVEL

Chicos y chicas les dejo una apretada síntesis de los que trabajamos en clases-
Sobre:
Escalas, curvas de Nivel.
Les dejo también la carta de General Roca escala 1:100000 escaneada, para que puedan ir viendo las distintas geoformas que aparecen.
Seguimos trabajando en las próximas clases.-

Esta es la Pagina del Instituto Geográfico Militar que es el  encargado de relevar la cartografía en el país: : http://www.ign.gob.ar/


A mayor escala: Denominador mas pequeño: Ejemplo: 1:100.000
Mayor nivel de detalle.
Menor superficie representada.
A menor escala: Denominador mas grande.: Ejemplo 1: 10.000.000
Mayor superficie representada
Menor nivel de detalle.-

CURVAS DE NIVEL:
Unen puntos de igual altura sobre el nivel del mar.
EQUIDISTANCIA:
Es la distancia en altura que hay entre 2 curvas de nivel. Está indicada en la carta topográfica.-
  • Si las curvas de nivel están muy juntas unas de otras nos está indicando que el terreno tiene una pendiente abrupta.
  • Si por el contrario están más separadas nos indica que el terreno tiene menos pendiente.- 




CARTA DE GENERAL ROCA 
Pueden descargarla


miércoles, 29 de marzo de 2017

ACTIVIDAD OBLIGATORIA PARA 3° AÑOS "A" Y "C"

Chicas /os:

Debido a que esta semana me ausentare por reuniones relacionadas con mis tareas en la escuela y que el 31 hay mesas de exámenes previos y libres. Les dejo unas actividades para ir adelantado  los temas.





El objetivo de este material (ambos vídeos el anterior y este último) es:
  •          Entender que el  espacio geográfico es resultado de una construcción social y cultural, es decir, el espacio geográfico es una construcción  social. 
  •          Reconocer a la geografía como una ciencia de síntesis.
  •         Conocer las distintas ramas de la geografía y que estudia cada una.


En la actividad y vídeo anterior  definimos que es la geografía y cuál es su objeto de estudio, en este segundo vídeo, hablamos de cuáles son las grandes ramas de la geografía, tratamos el concepto de paisaje y definimos a al geografía como una ciencia de síntesis.  

Esta actividad es de realización obligatoria:
Cada uno debe tener visto ambos vídeos y tener resumidos los conceptos expuestos en ellos. NO PARA ENTREGAR sino en sus carpetas de apuntes para la semana que viene.-

El material es un resumen de la primer y segunda parte del capítulo 1 del libro.-

El resto del capítulo lo desarrollaremos en clases.-




jueves, 23 de marzo de 2017

¿QUÉ ES Y QUÉ ESTUDIA LA GEOGRAFÍA?


Chicos/as les dejo un brevísimo vídeo que arme,  donde repasamos los conceptos vistos en clase. Están desarrollados en la primera parte del capítulo 1 del libro.
Gustavo



Tarea con nota para el trimestre,  (NO OBLIGATORIA)  para entregar:
Con el nombre curso y fecha.  

  No se tendrán en cuenta trabajos  con igual 
desarrollo de los textos entre compañeros
  o copiados de fuentes de internet o el libro.-  

SOLO SERÁN RECIBIDOS LOS TRABAJOS 
ENTREGADOS EL MARTES 28 DE MARZO.-


Consignas:
  1. Justifiquen la siguiente frase: “la geografía es una ciencia social que intenta comprender y explicar la organización del espacio terrestre”
  2. Definan con su palabras los siguientes conceptos: Espacio Geográfico – Paisaje – Región.-
  3.  En un mapa de Argentina marcar correcta y prolijamente  las siguientes regiones geográficas:

·         Región Pampeana
·         Sierras Pampeanas
·         Cuyo
·         Noroeste argentino
·         Chaco
·         Mesopotámica
·         Pampa Occidental
·         Región Patagónica e islas del Atlántico Sur
·         Región Antártica

martes, 21 de marzo de 2017

ACTIVIDAD DE DIAGNOSTICO

Nuestra primera actividad de diagnóstico:

En grupos dibujamos con tizas de colores un mapa mental de América y marcamos algunas geoformas, algunos Ríos, puntos cardinales, trópicos, etc.






BIENVENIDOS



CONTRATO PEDAGÓGICO DEL ÁREA O MATERIA:

CONTRATO PEDAGÓGICO DEL ÁREA  GEOGRAFÍA 2017

Para los alumnos:
  • Estudiar diariamente: Lo visto en la clase anterior es el punto de partida para la clase siguiente debido a la interrelación entre los contenidos para llegar a las evaluaciones finales con los temas bien asimilados y fijados.
  • Disponer siempre del material de estudio solicitado: (Mapas, bibliografía, apuntes) son elementos básicos para el buen desarrollo de las actividades áulicas.
  • Tener siempre en clase la carpeta o cuaderno de apuntes en forma ordenada, prolija y completa. La misma al igual que los trabajos realizados en el año, deberán presentarse en caso de que el alumno cumpla periodos complementarios.-
  • Presentar en tiempo y forma las tareas diarias y trabajos prácticos.- En algunos casos tendrán el mismo valor que las evaluaciones escritas.
  • Tener siempre la precaución de interiorizarse por las tareas realizadas en clase en caso de ausencia.
  • Estar siempre presente en las evaluaciones escritas. La ausencia entorpece y retrasa el aprendizaje. En caso de enfermedad o por causa mayor deben ser justificadas por el médico o los padres según corresponda en cada caso. Quedará a criterio del profesor implementar cambios en el contenido y la metodología de la evaluación.
  • Manifestar actitudes de respeto, tolerancia, solidaridad y colaboración con todo el grupo de trabajo.
  • Las exposiciones orales deberán considerar un vocabulario adecuado, la no lectura del material que se está explicando, postura física y actitud del orante, etc.
  • La acreditación trimestral contemplará todas las instancias evaluativas involucradas en ese período: evaluaciones escritas, exposiciones y defensas orales, trabajos prácticos individuales y/o grupales, producciones escritas diarias en el aula, interés y actitud participativa, etc.


Para el profesor:

  • Recibir sugerencias y escuchar a los alumnos cuando lo requieran.
  • Explicar claramente las consignas de trabajo.
  • Favorecer la autonomía y responsabilidad de los alumnos.
  • Organizar la bibliografía de estudio.
  • Avisar con debida anticipación la fecha de las evaluaciones.
  • Presentar la metodología de la materia y modalidades de la evaluación.
  • Comunicar a padres y tutores, cuando los alumnos manifiestan dificultades en su rendimiento o en su disciplina.
  • Respetar acuerdos pedagógicos del área y de la Institución.
  • Adecuar contenidos y metodologías de trabajo a la etapa evolutiva de los alumnos.
  • Devolver en tiempo y forma las evaluaciones escritas y actividades solicitadas y dar explicaciones correspondientes acerca de su corrección. En caso de evaluaciones orales el docente hará las correcciones o comentarios pertinentes con el objetivo de que el alumno mejore este tipo de producción a futuro.