Tener una actitud y
predisposición favorable-positiva, durante el transcurso de la hora de clase
(predisposición para el trabajo)
Tener las carpetas
y/o cuadernos de apuntes al día, en forma ordenada, para que sea una guía de lo
dado en clase. Este material debe presentarse en caso de que el alumno cumpla
Período Complementario en Diciembre/Febrero.
Presentar en tiempo
y forma los trabajos prácticos que se soliciten.
En caso de ausencia:
interiorizarse de las tareas realizadas en clase y cumplir con lo pautado para
la clase en que vuelve a asistir.
Las ausencias por
enfermedad o por causa mayor, deben ser justificadas por el médico o por los
padres según corresponda en cada caso.
Las herramientas de
trabajo áulico diario (libro, fotocopias, cuadernillos, carpeta etc.) deben
estar presentes siempre en el dictado de la clase. La carpeta debe ser el
reflejo del trabajo en clase.
Estar presente en
las evaluaciones previamente establecidas (excepto por enfermedad y/o causa
mayor) ambas debidamente justificadas por el médicoo por los padres.
Ante la solicitud, por parte del docente de trabajos prácticos, estos
podrán ser desaprobados en caso de comprobarse que han sido copiados de otros
alumnos del mismo u otro curso.
La acreditación
trimestral contemplará todas las instancias evaluativas involucradas en ese
período: evaluaciones escritas, exposiciones y defensas orales, trabajos
prácticos individuales y/o grupales, producciones escritas diarias en el aula,
interés y actitud participativa, etc.
Para el profesor:
Recibir sugerencias y escuchar a los alumnos cuando lo
requieran.
Explicar claramente las consignas de trabajo.
Favorecer la autonomía y responsabilidad de los
alumnos.
Organizar la bibliografía de estudio.
Avisar con debida anticipación la fecha de las
evaluaciones.
Presentar la metodología de la materia y modalidades
de la evaluación.
Comunicar a padres y tutores, cuando los alumnos
manifiestan dificultades en su rendimiento o en su disciplina.
Respetar acuerdos pedagógicos del área y de la
Institución.
Adecuar contenidos y metodologías de trabajo a la
etapa evolutiva de los alumnos.
Devolver
en tiempo y forma las evaluaciones escritas y actividades solicitadas y dar
explicaciones correspondientes acerca de su corrección. En caso de evaluaciones
orales y/o power point el docente hará las correcciones o comentarios
pertinentes con el objetivo de que el alumno mejore este tipo de producción a
futuro.
Chicos chicas, los invito a ver este que compagine, se puede
ver el agua como arrastra los sedimentos en la zona del Área Protegida Paso Córdoba
de General Roca. Estas lluvias fueron en el año 2014.
Este tipo de precipitaciones son las que provocaron en nuestra
ciudad los aluviones que bajaban de la barda norte. El agua modela el paisaje y
las cárcavas se ponen en funcionamiento y Torrentes de agua re modelan el
paisaje.
Cascada de Agua en la Barda Sur. a 1 km de las 3 cruces.-
de la Nasa tomada en el año 2009, se puede
ver el grave proceso de perdida de suelo debido a la escasez de lluvias y al
desmonte realizado para el uso agrícola ganadero.
Cuadro de precipitaciones:
La precipitación media anual registrada en Stroeder (40 °
11'09 "S, 62 ° 37'12" W) durante los últimos 75 años (1940-2014) fue
de 407 mm. En 60% de los años, la lluvia estuvo por
debajo de la media.
Les dejo de acuerdo a lo que les anuncie en clases dos vídeos que van a complementar el material del cuadernillo que deben ir leyendo para estar en tema. Ambos vídeos son del diario Río Negro: EL primero es un breve resumen de los problemas que ocasionaban estos aluviones sobre la ciudad.
El segundo es la historia de un hecho en particular a partir de una foto que fue publicada en el mencionado diario, y uno de los protagonistas cuenta el suceso.
Los invito a ver estos dos vídeos y reflexionar y ampliar lo que hemos trabajado en clases.
Vídeo: Al oeste de la casa
blanca.
¿Qué motivos tienen esos miembros de la sociedad cartográfica para
suponer que la elección de una u otra proyección tienen implicancias con la
igualdad social y el concepto de dominación de una cultura?.
¿Qué características tiene cada una de las proyecciones que se muestran
el vídeo?
¿Qué les llama la atención de los personajes?
¿Por qué pone en tela de juicio (en duda) el concepto de arriba y
abajo, de Norte y Sur?
¿Qué relación tiene esto con lo que trabajamos respecto a los usos
horarios y el “manejo” del tiempo planetario?.-
Vídeo: No existe arriba ni
abajo:
Busquen más información en canales de youtube donde se explique este
concepto de arriba y abajo en el espacio.-
Refuercen la pregunta anterior de:
¿Por qué pone en tela de juicio (en duda) el concepto de arriba y
abajo, de Norte y Sur?